依類型 族群 主題   
 
 
1989.06.01 ~ 1991.06.01
山地、平地國中生自我概念與校園疏離感之比較研究
族群: 跨族群  
主題: 學術研究  
作者 黃麗滿
學校系所 國立政治大學教育研究所
地點 全臺 全部  
研究內容

中心館藏網址 http://tulips.ntu.edu.tw/record=b2184104*cht

[ 摘要 ]
本研究的主要目的在探討國中生不同性別、學生組別(山胞生、一般生)、家庭社經地位、自我概念與校園疏離感的關係;以及山胞生不同學校所在地(山地學校、平地學校)在自我概念、校園疏離感的差異情形。
本研究的校園疏離感依表現形式可分為四個層面,即是「無意義感」、「無力感」、「孤立感」、「無規範感」。自我概念依其內外架構表現形式,可分為「生理自我」、「道德倫理自我」、「心理自我」、「家庭自我」、「社會自我」、「自我認我」、「自我滿意」、「自我行動」,共計八個層面。
本研究以屏東、台東、花蓮三縣市十六所學校二年級學生為調查對象,有效樣本共計663 名。主要的工具是「田納西自我概念量表」,以及「國中生學校生活問卷」。使用的統計方法有卡方考驗、t 考驗、多變項變異數分析、變異數分析、Scheffe''''法事後考驗。
研究結果如下:
1.山胞山的家庭社經地位多屬低社經地位,約佔調查人數的86% 。意即山胞生的父親多從事非技術性和半技術性的工作,教育程度多在小學以下。
2.學生組別不同,在自我概念七個指標上有顯著差異。山胞生在自我概念表現上,除了「心理自我」一項與平地生無差異外,其他自我概念的層面皆比平地生來得消極。
3.學生組別不同,在校園疏離感二個指標上有顯著差異。山胞生的校園疏離感在無力感和無規範感上,比平地生來得高。
4.性別不同,在校園疏離感二個指標上有顯著差異。男生的無意義感和無規範感高於女生。
5.自我概念表現不同,在校園疏離感四個指標上有顯著差異。自我概念越積極者,其校園疏離感越低;反之,自我概念越消極者,其校園疏離感則越高。
6.學生家庭社經地位不同,在校園疏離感二個指標上有顯著差異。低社經地位學生的無力感、無規範感高於高家庭社經地位者。
7.山胞生因所在學校不同,在自我概念三個指標上有顯著差異。平地山胞生的生理自我、道德倫理自我比山地山胞生來得高。
8.山胞生所在學校不同,在校園疏離感上並無顯著差異。