本研究的主要目的在於比較使用「融入數學史教學」與「傳統講述教學」對國中排灣族學生學習「平方根」單元之數學學習成效，並探討排灣族學生對於融入數學史教學的學習態度是否轉變。
本研究採準實驗研究法，研究設計採不等組前後測設計。研究樣本取自屏東縣某完全中學國中二年級排灣族學生兩班共70 名，以非隨機的方式指派其中一班為實驗組，另一班為控制組。實驗組由研究者依據課程綱要自編教材，實施融入數學史教學，而控制組實施傳統講述教學。教學實驗為期五節課，實施單元為國二數學「平方根」，教學實驗結束後，將蒐集的資料分為量的分析和質的研究兩部分進行探討，在量的分析上，
選擇合適的統計方法來考驗並比較兩種教學法對排灣族學生數學學習成效的影響；在質的研究上，透過回饋問卷及訪談記錄，分析並探討接受融入數學史教學的排灣族學生對於教學實驗的想法與感受。本研究獲得以下幾點結論：
一、 排灣族學生接受「融入數學史教學」與「傳統講述教學」兩種不同的教學法之後，
在數學學習成就上並無顯著的差異。
二、 排灣族學生接受「融入數學史教學」與「傳統講述教學」兩種不同的教學法對高
分群、中分群及低分群學生的數學學習成就，亦無顯著的差異。
三、 排灣族學生接受「融入數學史教學」與「傳統講述教學」兩種不同的教學法之後，
在數學學習態度上達到顯著的差異。接受「融入數學史教學」的排灣族學生，其
數學學習態度表現，明顯優於接受「傳統講述教學」的排灣族學生。
四、 實驗組學生大多肯定融入數學史教學對學習的幫助。
五、 實驗組學生大多肯定融入數學史教學能產生學習興趣，尤其是高分群學生給予較
多的肯定。
六、 實驗組學生對於融入數學史的教材都持肯定的態度。

關鍵字: 數學史、融入式教學、數學學習成效