本研究透過自我決定論（Self-Dtermination Theory, SDT）來探討教師兼任行政工作（administrative workload）對外在調節（external regulation）與整合調節（integrated regulation）的影響，同時考慮資源（resource）以及情緒穩定性(emotional stability)的調節效果。最終的有效樣本數為103位臺灣現職教師。分析結果顯示教師較無法將維持學校校務運作的行政工作內容整合在教師的教學專業當中。此外，情緒穩定性偏低的教師，較無法將兼任行政工作的內容整合在教師專業的價值當中。本研究並進一步的對於提升教師接受兼任行政工作的意願以及學校分派與選用教師兼任行政職務時的考量進行建議及討論。