記者 Aras Sawawan：「全台哪裡最多原民學生？答案出爐就在桃園市，依序就是花蓮縣、還有我們現在所在的新北市；而綜觀整個數據，在非原民地區就讀的原民學生連年成長，到了112學年度為止，已經有超過六成五的學生。」

原民學生數攀升，但至今仍會聽到接觸文化機會少等等反映，究竟文化教育資源是否跟成長的人數呈正比？新北市丹鳳國小校長指出，新北市教育局投入資源逐年成長，但外部的資源導入以及整合，像是文健站、中央資源，學校本身也是關鍵。

新北市丹鳳國小校長 張以桓：「我們學校也辦親子共學、老幼共學這樣的文化課程，我們的大哥哥、大姊姊也持續，因為他們也都是以前在幼兒園沉浸式族語班長大的；所以他們到國小以後，我們也讓他們來這邊上課。」

不像原鄉地區多為單一族群、課程發展主題明確，非原民地區要克服學生族別多元、分散；但走進丹鳳國小成立多年的原住民族資源教室，裡頭陳列原住民16族服飾及物品，不禁讓人想到這能不能是「全民原教」契機？

新北市丹鳳國小校長 張以桓：「尤其是我們一年級的小朋友，他剛到學校來，所以我們會安排在兩個月後、第八周第九周的時候，陸陸續續由我們一年級的各班老師帶著孩子來這邊；我們也會有專門的老師、原住民的老師來為他們導覽介紹。」

丹鳳國小原民學生超過百人，雖然以阿美族占多數；但除了原民教室之外，學校的馬賽克牆面、教室外公共空間，具有不同原民元素、以及文化介紹。

新北市丹鳳國小校長 張以桓：「他（非原民生）是沉浸在其中、享受在其中、感受在其中，甚至學習在其中，他就覺得很快樂。」

文化共榮共享的教育願景，但是否每所學校都有能力做到？又如今多數原民學生散布各個學校，原民教育相關政策，似乎也要有新變革。