臺灣是一個移民社會，由於原住民人口占臺灣地區人口的極少部份，原住民
族教育曾經被臺灣政府忽視，近年來原住民族教育引起了社會各界關注，改善原
住民族教育問題成為原住民族文化延續的當務之急，並且是保有和發展原住民族
文化和歷史的關鍵。本研究從卓溪鄉六位民族支援教師生命經驗出發，探討民族
教育發展的可能性。在本研究中，研究者通過深度訪談的方式，對六位民族支援
教師的經驗進行挖掘和探討，從而回答三個問題：
1、民族支援教師過去在成長過程中經驗到哪些民族教育學習？
2、民族支援教師藉由什麼樣的思維模式來設計民族教育的課程？
3、結束民族支援教師一職後，過去的經驗帶給自身、民族教育什麼樣的反思？
本研究得到的結論如下：
1、原住民籍的民族支援教師的民族教育學習經驗來自於家庭，通過父母的言
傳身教學習族語、生活習慣、技藝等。學校只是文化學習的場域之一，原住民的
家屋、祭場、獵區等生活區域，就是經驗累積的地方。
2、對於民族支援教師來說，民族教育首先面臨觀念上的衝突和生活形態的改
變，將民族教育融入體制內教育是一種改變。在教學理念上，首先要將成為一位
布農人作為教學目標，在教學課程設計上，教師要適應小朋友的思維方式，在民
族教育課程中，要將布農思維灌輸到課程中，通過學生無意識的吸收布農思維，
從而使學生在潛移默化中學會了布農思維。
3、在人力培養、民族教育人才的培養上可以多加著墨語言培訓，期待未來在
整個教育思維上可以從外向內發展，由布農思維去看待布農文化脈絡。