「原住民大專學生返鄉服務與學習」計畫（簡稱返鄉服務計畫）自2000年始至2012年止，已有12年的歷史，開辦之初係行政院原住民族委員會（簡稱原民會）鑒於921大地震災情慘重，遂委由耕莘文教基金會承辦「原住民大專生返鄉服務工作隊」，著重災區部落重建，自2009年始由東華大學原住民族發展中心承辦。隨著重建計畫進入尾聲，返鄉服務計畫於實施方式上納入「服務學習」元素，即透過服務的過程達到學習的效果，並藉由反思的過程，省思族群認同對自我意義等目標。
本研究採以深度訪談的方式，邀請2010年至2012年之間曾參與返鄉服務計畫之學生、部落聯絡人、承辦單位及主辦單位工作人員為研究對象，瞭解其對於返鄉服務計畫之想法與建議，並依據四方各自的角色及功能，發現四方於工讀津貼、族群認同及訪視督導的差異性不大；對於服務內容規劃的自主性、返鄉服務計畫的後續規劃、選擇駐點部落的考量因素、主辦單位角色功能的認知差異及宣傳方式的期待上則有明顯差異。
本研究建議學生採取積極、主動且尊重的服務態度；駐點部落宜強化溝通能力、以創造服務內容雙贏的局面；承辦單位於共識營課程設計上，需兼顧學生需求及多元價值觀，以提昇服務學習之成效；對於返鄉服務計畫的後續規劃，建議主辦單位能基於公民核心素養價值，重新設計與規劃方案內容，培養學生深入的思考及問題解決能力。