本研究旨在設計一系列賽德克族文化融入四年級數學之學習活動，透過動手操作的教學模式讓學童進行數學學習，以探究四年級學童賽德克族對數學概念的學習成效。本研究對象為仁愛鄉某原住民小學四年級7位學童。本研究過程分為三個階段：一、課程內容設計：首先，研究者研讀賽德克族文化內涵，並將文化素材結合四年級數學課程內容，設計一套以賽德克族文化為本的數學課程，並繪製成繪本的形式內容；二、教學活動實踐：接續，研究者進入部落學校進行一日課程。其中，上午課程是以動手操作的方式進行教學，下午則以闖關活動的方式進行數學概念學習情形的檢視；三、研究結果分析：最後，研究者針對學童在前、後測試卷之解題表現、在學習單的撰寫及錄影資料進行分析，以呈現本研究的結果。研究結果顯示：一、學童在本研究數學學習活動實踐前、後試卷的解題表現顯示，他們對於「數與量」、「幾何」兩大主題的數學概念理解皆有提升之現象；二、透過動手操作的教學模式正向提升了學童的數學學習成效。鑑於上述研究結果，本研究認為，文化融入數學課程有助於提升原住民學童的數學學習，動手操作的方式亦能幫助原住民學童思考數學及從中釐清數學概念，更能讓原住民學童認同自身的文化。但建議未來能延長教學的時間及引導學童閱讀相關文本，期許看到原住民學童在數學的解題及概念能有更顯著的成長。

http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/68276400453939832655