本研究旨在探討研究者運用國際教育融入社會學習領域之教學歷程，包含課程發展、遭遇的問題與因應策略、學生在國際教育目標上的學習成效與研究者經由實際參與的專業成長。
本研究採行動研究法，研究對象為高雄市某國小五年級學生27人，透過十二堂課進行教學，研究者擔任教學設計者、教學者，在教學歷程中，藉由參與觀察、訪談、錄影、文件蒐集、教學日誌等方式蒐集資料，並進行分析與歸納。
依據研究目的與結果，研究者歸納出主要研究結論如下。
一、國際教育融入課程，有助於全球國小將國際教育理念納入學校課程發展與教學內容，提供學生均等學習機會、教師專業成長落實於教學現場，進而提升國際交流的實施成效
二、國際教育融入社會學習領域課程之教學活動設計，以符學校本位將文化學習、際關聯、全球議題三大課程主題融入社會學習領域；並與學生生活經驗及先備知識緊密結合
三、國際教育融入社會學習領域課程的實施，透過教學歷程中問題的發現及分析，省思後再調整，以不斷循環的方式做修正，解決教過程中所碰上的問題，促使教學活動設計更為完善
四、國際教育「文化學習-文化多樣性」課程主題教學活動，學生表現出對異國化積極主動的學習態度，並意識到國內外原住民文化維護的重要
五、國際教育「國際關連-全球化」課程主題教學活動，學以臺灣成為國際貿易據點為榮，表現對國家的認同，並因了解全球化的成因與影響而憂心
六、國際教育「全球議題-正義與人權」課程主題教學活動，運用強烈對比的圖片，激發學生的惻隱之心，結合學童先備知識，啟發對飢餓國度孩子的人權的關注，進而寫出一封封感動人心的信
七､教師依學生能力，隨時調整教學策略，適時澄清學生迷失概念，並延伸教學活動，促使學生理解學習內容
八、教師依課程內容隨時調整教學策略，透過網路連結影片電子報與圖片等多元媒材的運用，能更快速的提升學生國際理解與國際知能，而過程中更提升了教師運用多元媒材的能力
九、透過行動研究，教師能獲得運用國際教育融入課程的理論與實務上的專業成長，提升實施國際教育的信念與教學效能
最後，歸納本研究結果，提出建議，作為教學者及未來研究者之參考。

http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/54432503197454619043