"本研究旨在分析布農族與非原住民族國小五年級師生之教室言談,發掘言談中不易覺察之層面,提供教學建議,做為國小教育工作者精進教學之參考。研究者採非參與觀察法及文件分析法,透過國科會研究計畫--布農族國小五年級「健康與休閒科學教育」之課程紀錄影片逐字稿,與非原住民族國小五年級相關課程紀錄影片逐字稿,兩者相互評析,探究雙方師生在口語表達方式、教室言談內涵及問答型態之異同,歸納分析其差異性,本研究所得之結論如下: 一、 布農族之文化信仰明顯影響其口語表達方式,應順勢發展適切的課程與教學調整方案。 二、 口語表達應以抽象、明確、直接等較高層次方式作提升,且教師具鷹架學習之作用。 三、 言談結構模式應交替運用調整,以增加教室言談之豐富性。 四、 教師言談可調整師生權利義務關係,營造彼此共群感。 五、 以開放性提問為主,封閉性提問為輔,而接續性的提問讓學習更加脈絡化。 六、 學生主動提問不易主導教室言談,應重新審視並鼓勵主動提問的可貴。 最後根據研究結論,本研究針對教室言談方面提供一些意見,分別作為國小教師教學參考,並提出未來進行相關研究時的建議。
" http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/70170477598528937068