"本研究旨在分析國小五年級排灣族學童與非原住民族學童在教室言談中，學童回答教師提問時的反應、學童的口語能力表現和師生言談形式的特殊性。採非參與觀察法，各選取排灣族與非原住民族國小五年級一個班級的師生為研究對象。
依據研究目的，綜合研究結果與討論，獲得的結論如下：
一、學童回答教師提問時的反應時間
(一)排灣族學童與非原住民族學童回答問題時的反應時間並無太大差 異。
(二)教師的發問技巧直接影響學童回答問題的反應時間。
二、學童口語能力表現
(一)排灣族學童與非原住民族學童多以關鍵詞應答。
(二)識字量與辭彙的豐富性直接影響排灣族與非原住民族學童的口語 能力表現。
(三)排灣族學童經由同儕之間的互動討論有助於學童敘說較長的語句 和表達完整語意；非原住民族教師對學童應答的關注與要求有助於 學童表達完整的語意。
三、師生教室言談的特殊性
(一)教師鼓勵、讚美、幽默風趣的言談風格能營造和諧愉悅的學習氛 圍。
(二)師生在教室言談中使用母語有利於文化傳承。
(三)排灣族與非原住民族師生口語溝通方式皆採用單向問答或雙向問 答。
(四)排灣族國小多由學童掌控發言權，非原住民族國小多由教師掌控發 言權。
最後，本研究分別提出對教育主管相關單位、國小教師與未來研究等三方面的建議。

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http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/85819126378706688031