"近幾十年來，來自不同國家的人需要溝通時最常用的語言就是英語，它已經是國際化彼此交談的基本工具。身為一個在原住民地區任教的教師，為了提升學生同時說英語及泰雅語的機會，筆者將觀察探究凱勒的ARCS動機理論應用實踐在英語教學和族語教學現場裡。希望藉著觀察研究而提出ARCS動機理論的執行與多語言互動論相輔相成的實踐，可以刺激學生的動機以成為多語言使用者。 大致上，教育研究的方法裡有兩種不同的研究方法：質化研究及量化研究。本篇論文採用些許的量化研究方法去分析了語言能力與多語言使用概況；質化研究方法論使用現象學的研究方法，仔細觀察學生同時學習英語和泰雅族語言習得的現象。此外，這項研究也會檢視他們的環境和經驗是如何影響他們的生活方式。資料收集的主要方法有觀察、訪談和書面資料分析。 這個研究指出了在偏遠且英語不常被使用的地區裡，融合英語和泰雅族語的教學所產生的價值性。他們日常生活中最熟悉的語言是泰雅語，但值得一提的是進行研究的部落是個多族群之社區，在這個地區內有幾種不同語言交錯使用的現象。基於結合英語教學和泰雅語教學的過程，營造了學校與原住民社區之間的多語言文化生態之夥伴關係。筆者研究的結果如下： 一、學習英語比學習族群語言容易得多。 二、同時學習多種語言是可行的。 三、英語的學習有助於振興族群語言的活力。 " http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/25918977966849703349
