"本研究採用行動研究法，從某一所原住民國小三年級學童篩選出三位英語低成就學生為研究對象。研究對象接受每週兩次，每次40分鐘，共計15堂課的遊戲融入英語字母補救教學。旨在探究遊戲融入英語字母補救教學之實施歷程，以及了解經補救教學後，學生的學習態度和學習成效為何。研究過程中，研究者以教室錄影觀察、訪談、省思札記、學習日誌、前後測做資料蒐集與分析。主要的結果與發現如下： 一、第一階段循環後之修正： (一)多種學習英語字母方式。 (二)英語字母卡個人化。 (三)遊戲偏向競爭類型。 (四)學習日誌簡化。 二、遊戲融入英語字母補救教學能使學生的學習態度有正向的成效。 三、遊戲融入英語字母補救教學能使提升學生的學習成效。 四、實施遊戲融入英語字母補救教學能帶給研究者教學上的省思與專業成長。 最後依據研究發現與結論提出建議，以作為教學上及進一步研究的參考。 " http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/57877690593002542272
