本研究根據相關文獻，編製「原住民國民小學族語教學之行政支援與教師教學效能之研究」調查問卷，作為本研究之工具，並抽取花蓮縣、台東縣、南投縣、屏東縣、桃園縣原住民小學400位族語教師進行調查，回收有效問卷350份，回收可使用率達87.5％。 本研究所得結論如下： 一、教師知覺行政支援的情形不良，其中以「政策配合」、「專業成長」層面知覺程度最高。 二、族語教師知覺教學效能的情形良好，其中以「教學策略」層面知覺程度最高。 三、整體族語教學行政支援上，不因教師背景變項不同，而有顯著差異。 四、整體族語教學效能上，不同背景變項教師，在教學區域、族語教學年資上，有顯著差異存在；在年齡、性別、及專業背景上無顯著差異。 五、教師於族語教學之行政支援認知程度越高，教學效能程度則越好；教學效能知覺程度越好，對族語教學行政支援的認知程度也越高。 六、族語教師對族語教學行政支援程度認知高低，對其教學效能具有預測作用，對族語教學效能的影響均為正向。 關鍵字：族語教學、學校行政支援、教學效能
http://handle.ncl.edu.tw/11296/ndltd/36354212059020152238
