【中文摘要】
本研究人工電子耳學生父子之互動歷程，敘寫一位聽常任職小學校長的單
親爸爸，與一個二十歲就讀大學二年級人工電子耳聽障男孩的故事。研究對象
於九足歲植入電子耳蝸，父子倆面對人工電子耳的期待與失落間寫下了他門的
生命故事。這個男孩的人工電子耳聽語復健失敗了。本研究獲得以下結論與建
議：
一、從父子生命故事中發現對人工電子耳的期待失落之因素
（一）任職校長的父親強調學業表現優先於聽語溝通的迷思。
（二）單親家長實際介入復健的量與質不足，聽語復健功夫下的不夠。
（三）父親過度期望，強加多項才藝學習，造成兒子學習負荷過量，無法兼顧。
（四）提早寫作，依賴筆談，減少聽語溝通的動機，隱藏聽語復健發展的危機。
（五）九歲植入電子耳蝸關鍵期已過時，另外有原住民地區交通不利等其他因素。
二、從本文生命故事中提出對人工電子耳聽語復健的建議
（一）在家庭方面：（1）掌握植入術年齡關鍵期。（2）專門的褓母或家教長期陪同復健。（3）打破「回歸主流最好」和「口語至上」的迷思。（4）與孩子一起寫日記。（5）與孩子定期談話與溝通。（6）單親家庭或失和父母必會影響復健成效。
（7）考量家庭經濟因素。
（二）在學校方面 ：（1）設置單一性質聽障融合班。（2）資源單位進駐各級學校支援聽障學生。（3）編制人工電子耳學生支援教師。（4）聽障融合班彈性化課程。（5）融合班導師的行政配套。（6）提升校園人文風氣。
（三）在社會方面：（1）學前聽覺口語法訓練班納入政府管理。（2）廣徵特殊教育志工介入家庭與校園並提升國人的手語環境。（3）強化各縣市聲暉協進會的組織與功能。（4）善用大專校院特教系、社工系等人力資源並改善其學程與實習制度。（5）重視並規劃為聽障人辦理融合性活動營隊。

【中文關鍵詞】
人工電子耳學生、聽語復健、父子互動歷程

hdl.handle.net/11296/434xzq