[ 摘要 ] 本研究主要目的，在於設計一套泰雅族紋面文化的教學活動，並進行實際的教學。具體言之，本研究目的有四：一、設計一系列泰雅紋面教學活動，融入到社會、母語教學、鄉土教學、美勞、電腦課來進行，以期增進泰雅族學生對泰雅文化的了解；二、藉由一系列教學活動，使學生了解泰雅豐富的文化，進而肯定自我並認同整個族群；三、重新點燃學生對泰雅文化的熱愛，進而對文化產生使命感，加強文化的保存、傳遞及創新。四、將泰雅紋面文化融入於學校本位統整課程的教學模式及實際生活，積極培養學生成為薪傳文化的主流，並提升適應現代社會環境的能力。 本研究為質性研究，以宜蘭縣一所泰雅族小學13名五年級學生為研究對象，研究者與另外二位協同教師進行教室教學及觀察，於每節課後依據學生課堂反應、學生課後訪談、學生學習單表現、及協同老師省思札記，來修正課程內容，歸納主要發現如下： 一、紋面文化課程與教學內涵在指明差異現象，並思考學生的經驗課程與教師 的運作課程有差距。 二、教師的態度影響學生學習的情形。 三、紋面文化教學符合社會科課程目標，注重學生生活經驗，培養學生生存於社會的基本能力。 四、語言與傳統的部落文化是學生產生族群認同的重要指標。 五、多元化的教學策略較能引起學生的興趣。 六、紋面文化課程與教學有助於增加國小學生對文化的認知與歸屬。 七、紋面文化課程與教學有助於增進泰雅學生擔負文化傳承的責任。 八、紋面文化課程與教學可以增進各族群接納與互動的態度，消除族群偏見與歧視，並促使學生增進良好的族群關係。 九、紋面文化教學結果並非保證能培養學生成為薪傳文化的主流，提升適應現代社會環境的能力。 根據上述結論，研究者提出以下幾項建議： 一、師資養成教育和在職進修應納入多元文化教育課程。 二、充實學校教學資源，積極推展各項研習活動。 三、學校、社區資源相結合，營造親師生三位一體觀念。 四、推動並保存力與美的原住民傳統文化。 五、原住民傳統文化教材的催生。 六、社會科原住民文化課程設計的再努力。 七、對後續研究的建議：「特殊性」議題納入正式課程中。
