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[ 摘要 ]
臺灣原住民族近百年來，歷經了清朝、日本、及國民政府，流失許多傳統文化。原住民族社會面對母體文化、社群關係及自然環境之疏離，使部落社會內部瓦解，母語文化之傳承及部落社區之發展面臨危機與挑戰。如何建立具有部落文化內涵與現代知能的原住民社區，推動社區文化與教育發展等，為頗具意義之議題。

長久以來，政府對於原住民投注整體建設之財力資源，如道路橋樑、學校設施、電燈與自來水、農業指導與各類貸款及就學補助等。但政府施政則以漢族文化觀點為主，忽略少數民族的問題，處理方式及態度有些偏頗。許多原本善意關懷措施，因未深入瞭解原住民社會文化本質及需求，無法真正解決問題。因此，如何落實原住民部落成人教育，讓原住民獲有終身學習機會，乃是挽救原住民文化重要之措施。

台灣原住民族邊陲化日益嚴重。加上時代快速變遷，原住民生活及思考模式無法跟上時代，造成許多社會適應問題，如何在保有原有文化前題下，解決原住民族面臨問題，提高民族及文化品質，成了目前最重要的課題之一。而要徹底解決台灣原住民族種種問題，非由教育著手不可。

社區大學是新興趨勢，諸如老人社區大學、文山社區大學----等，正在各地萌芽，並逐日蔚為風潮，它的課程設計切合台灣社會需要，由民間結合政府聯手推展，其深層意義為解放知識及催生公民社會。

屏東縣原住民部落大學（Pingtung Aburiginal Tribe University）正是在此因素下產生。而屏東縣原住民部落大學有別於一般社區大學主軸議題，除希望針對原住民成年人提供適時之再教育及再學習，以塑造公民素養及改造社區外，主要強調文化傳承、部落人才培育及產業技藝（經濟面）面向的學習。屏東縣原住民部落大學扮演著部落在地學習需求的推手，希冀藉其在地力量來推動屬於自己部落的學習機制，以提昇原住民競爭力!

屏東縣原住民部落大學除以母語文化傳承為主要課程外，未來發展亦注重部落研究，充實部落文化內涵，並結合現代知識技能，發展部落，提昇生活品質及競爭力。本研究探討屏東縣原住民部落大學之經營管理，包括屏東縣原住民部落大學之發展、課程規劃、師資、設備、政府及社區之互動、學習成效及招生企劃等，並希望經過研究，提出建議，能供政府、相關教育單位、民間企業團體及非營利組織參考。