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[ 摘要 ]
本研究的主要目的在探討國中生不同性別、學生組別（山胞生、一般生）、家庭社經地位、自我概念與校園疏離感的關係；以及山胞生不同學校所在地（山地學校、平地學校）在自我概念、校園疏離感的差異情形。
本研究的校園疏離感依表現形式可分為四個層面，即是「無意義感」、「無力感」、「孤立感」、「無規範感」。自我概念依其內外架構表現形式，可分為「生理自我」、「道德倫理自我」、「心理自我」、「家庭自我」、「社會自我」、「自我認我」、「自我滿意」、「自我行動」，共計八個層面。
本研究以屏東、台東、花蓮三縣市十六所學校二年級學生為調查對象，有效樣本共計663 名。主要的工具是「田納西自我概念量表」，以及「國中生學校生活問卷」。使用的統計方法有卡方考驗、t 考驗、多變項變異數分析、變異數分析、Scheffe''''法事後考驗。
研究結果如下：
1.山胞山的家庭社經地位多屬低社經地位，約佔調查人數的86% 。意即山胞生的父親多從事非技術性和半技術性的工作，教育程度多在小學以下。
2.學生組別不同，在自我概念七個指標上有顯著差異。山胞生在自我概念表現上，除了「心理自我」一項與平地生無差異外，其他自我概念的層面皆比平地生來得消極。
3.學生組別不同，在校園疏離感二個指標上有顯著差異。山胞生的校園疏離感在無力感和無規範感上，比平地生來得高。
4.性別不同，在校園疏離感二個指標上有顯著差異。男生的無意義感和無規範感高於女生。
5.自我概念表現不同，在校園疏離感四個指標上有顯著差異。自我概念越積極者，其校園疏離感越低；反之，自我概念越消極者，其校園疏離感則越高。
6.學生家庭社經地位不同，在校園疏離感二個指標上有顯著差異。低社經地位學生的無力感、無規範感高於高家庭社經地位者。
7.山胞生因所在學校不同，在自我概念三個指標上有顯著差異。平地山胞生的生理自我、道德倫理自我比山地山胞生來得高。
8.山胞生所在學校不同，在校園疏離感上並無顯著差異。