2007台灣原住民教育理論與實務學術研討會

主題：美學與情意教育－原住民家庭教育課程之探究

摘要：台灣地區的家庭教育法於2003年2月6日由總統頒令實施，法中訂定「家庭教育」係指具有增進家人關係與家庭功能之各項教育活動，其範圍包括：親職教育、子職教育、兩性教育、婚姻教育、倫理教育、家庭資源與管理教育以及其他家庭教育事項。同時也規定高中以下各級學校，每學年至少實施四小時以上的家庭教育課程，並且會同家長進行親職教育。然而，原住民族群有其獨特的社會文化與家族結構，由於族群脈絡與文化社會的差異性，族群自覺與文化傳承再認同的現象，影響著原住民父母的文化特質與自我評價；因此，原住民家庭教育課程與父母的親職教育的實施，需先考量原住民族群的自我認同、文化脈絡與生活價值觀念之影響，及其如何透過身教與言教，在生活中傳遞給子女。本文採用美學與情意教育的課程探究方式，從原住民家庭教育課程的意義創塑，強調師生互為主體的家庭教育美學實踐，並且透過課程中語言的可能性與批判，將可創造一種觀看/閱讀生活世界的形式。在此，筆者從「故事模式－重新理解的意義建構」、「體驗學習－賦權增能的心靈解放」、「詩性智慧－創造熱情的積極意向」、「想像文本－轉化學習的行動能量」，論述原住民家庭教育課程美學的實踐途徑（涵寓於至善）。此種師生交感於美學視野的互動過程，亦是一種「涵蘊於善」的分享/對話；藉由原住民家庭教育課程的實踐行動，將可促使生活中美感與體驗活動產生聯結－學校課程與原住民家庭的生活世界才得以相互關聯。