值此全球化浪潮襲捲之際,弱勢文化一再面臨被同化的危機,究竟如何化危機為轉機,已成當今刻不容緩的教育課題。就台灣地區而言,都市原住民普遍因接受主流文化教育,而導致族語逐漸流失、文化瀕臨斷絕,因而相關單位正致力加強原住民族語教育與文化保存。同時,研究亦指出學齡前乃兒童語言文化萌芽的關鍵期,是以欲挽救原住民族語與文化,必須始自學前教育。 基此,本研究探討數位學習對於原住民兒童族語與文化教育之可能貢獻:首先透過理論的檢視,說明原住民學前數位學習的重要性與可行性;其次再分析推動原住民學前數位學習的原則與建議策略;最後再提出結語,以供相關單位及人員參考。大體而言,推動原住民學前數位教育的原則包括: 一、致力實施雙語教育:審定公布原住民族語言書寫系統以實施雙語教育,加強學前的 族語學習。 二、裨益進行雙文化教育:透過數位學習認識原住民文化與適應現代社會。 三、俾利設計雙軌學制:數位學習有助開闢主流教育之外的族語學習途徑。 四、有效印證學習理論:數位學習符合認知同化學習理論與社會歷史論所提具之語言學 習基礎。 五、有利創造學習環境:數位學習可創造虛擬學習環境,以克服原住民語言紛雜多樣且 教育資源匱乏等困境。 六、助益符應學習式態:數位學習方式符合原住民學童的學習式態,比如同儕學習、動 態學習、非正式情境、視覺影像、右腦學習、整體學習、避免眼光接觸、非競爭性 學習等。 另外,推動原住民的學前數位教育的建議策略包括: 一、制訂數位學習教育政策:規範原住民族的融合(blended)教學模式,以於教室內進 行族語教學為主,再輔以線上即時教學、線上自我學習、線上視訊學習等數位學習策略。 二、訂定法律規範數位學習:以原住民族教育法之子法(如原住民族教育資訊法、原住民族媒體事業法等)規範學前數位教育內容及方式,超越行政命令層級。 三、設定數位學習的階段性目標:近程目標為實施光碟學習,中程目標以建立線上學習為主,遠程目標再追求虛擬教室互動教學。 四、寬列數位學習教育經費:依積極性差別待遇原則,編列專款作為原住民學前數位學習教育經費。 五、編製數位學習教材:配合原住民學習式態,編製以視覺、動態、聽覺學習為主的數 位族語文化學習教材。 六、培養數位學習專業人員:招募關心原住民教育之教師、行政人員、志工等,共同研發、推廣原住民族數位學習教育課程。 七、實施數位學習的教育評鑑:定期進行原住民兒童語言及相關能力認證,並確實評鑑實施成效。 關鍵詞:原住民教育、數位學習、學前教育、族語教育